自若地表达音乐是以吹奏者在心思与生理上处于最自然的形态为根底的，心思学实验标明;紧张水平与进修成果呈倒“U"形关系。无紧张或紧张水平过低，进修无紧急感，对什么都无所谓，一定学不好。

而紧张水平过高，人的精力非常紧张，又会影响正常的思想，惟有处于中等紧张水平的同窗激起内涵的进修念头，变压力为动力，进修后果最好。这就提示我们要调控心情，使之坚持恰当紧张，恰当故松。

多数学生在刚接触扬琴的时候都有着如许的休会，即一看到遍及着密密层层琴弦的扬琴就觉得头晕目眩，心境紧张，坐在扬琴眼前内心直发窘，以致于手持琴竹时臂，腕紧张。

显然，在这种身体形态下，学生一定是无法高质量的实现进修义务的。因此初学阶段老师必需协助学生消弭心思和生理上的紧张形态。

要让学生感到弹琴是件很舒适的，很高兴的事，扬琴就像是一件玩具，就看你怎样去操纵它。假如发明学生有紧张的景象，这时候就不要让学生去接触琴，老师能够先说些轻松的话题，或许吹奏树模一些乐曲，让学生看到教师吹奏时松开的姿态，同时也能够让他们感想扬琴美好的乐声。

而后再模拟学生生硬紧张的吹奏形态，让他们在感性上能划分什么是松开，什么是紧张，这种比照树模每每会有较好的教养后果。